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集合設(shè)計分享：看看國外早教都在教些啥?

我過自古就是希望子女能夠成龍成鳳，越來越多的父母為了不讓孩子“輸在起跑線上”，非常重視孩子的早期教育 和早教裝修設(shè)計。早教理念最初是從國外引入的。那么，國外幼兒早期教育又是如何進行的?下面集合設(shè)計小編就帶大家來看看國外早教都在教些啥

美國：培訓父母當好“老師”

美國的早教觀念可謂源遠流長，“教育從第一天起”的觀念在美國家長心目中根深蒂固。

因此，父母教育計劃很受重視，“從出生到3歲”培訓班在美國風行一時。

其中，以1981年密蘇里州創(chuàng)辦的“父母作為老師”的項目最為著名。目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓了8000名“父母輔導者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

美國另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃，是學齡前兒童的家庭指導計劃。該計劃得到了當時美國總統(tǒng)的支持。該計劃直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

美國幼兒園基本上附設(shè)在小學里，接納4—6歲兒童，作為“小學階梯”。對上小學一年級之前的5歲兒童，限定進行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學做好準備。

英國：社區(qū)兒童中心免費提供多樣服務(wù)

英國政府很重視5歲以下孩子的學前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，從出生到5歲，寶寶可以加入各個社區(qū)兒童中心的活動，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓，解決教育孩子過程中的問題。

如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費，一個月大約1000多英鎊。

EYFS是政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨提出的一個教育方案。

EYFS的目標是：給所有0—5歲的幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

由社區(qū)、幼兒園、教會組織的各種各樣的活動中心，只要是你有時間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。

這樣的組織大多是免費的，有的收費在1—2英鎊，這筆錢算是捐給慈善機構(gòu)的，他們同時免費提供茶、咖啡給媽媽們，還會在休息的時候分給孩子們餅干和飲料。

在社區(qū)活動中心，每天會有不同的主題活動讓孩子們參與。集體時間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時間為自由活動。每天上午免費開放給每位小朋友，下午為課后輔導。分為室內(nèi)活動區(qū)、室外活動區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

家盒子，根植于英國EYFS

家盒子在英格蘭EYFS教育體系下，實現(xiàn)中國首家對家長進行教育成長輔導，父母全程參與，讓“教育起源于家庭”理念本土化傳播，真正幫助家庭和孩子成長。

家盒子遵循兒童發(fā)展6大領(lǐng)域28個方向培養(yǎng)孩子：主動學習的熱情，自信、愉快、懂得理解和尊重他人的完善人格，健康的體魄，用新穎方法解決問題的創(chuàng)造力，良好的語言表達能力，獨立思考與計算能力。

通過互動的綜合性教育主張，將EYFS早期教育體系整合到各項設(shè)施、玩具、游戲、主題活動、party服務(wù)等要素中，在中國首家實踐了世界最先進的教育哲學——“游戲是兒童教育的核心”的中心，讓兒童的思想和學習看得見，促進孩子“獨立完整人格”的發(fā)展，幫助家庭實現(xiàn) “早期教育不是為上學做準備，而是為未來生活做準備”的育人目標。

德國：益智開發(fā)，從小讓孩子“繪制地圖”

德國非常反對把小學學習任務(wù)強加到幼兒園孩子身上的做法。他們認為，人腦研究的最新成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動用腦時才會得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學的內(nèi)容。

孩子世界觀的形成不可能來自被動式的說教，對孩子采取灌輸?shù)慕逃绞绞遣豢赡艹晒Φ摹?/span>

德國家長普遍認為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。所以在德國孩子們的早教中，數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。

繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物，德國的嚴謹風格從小就得到培養(yǎng)。

加拿大：不提前教寫字和計數(shù)

在加拿大，人的權(quán)益高于一切。反映在他們的兒童早期教育思想上，他們絕對認真地對待和貫徹《兒童權(quán)利公約》。

兒童擁有玩和休息的權(quán)利，在兒童各種豐富的活動、游戲中得以體現(xiàn)，例如自由活動、戶外活動、集體游戲等 幼兒園室內(nèi)設(shè)計。

加拿大人也十分注意讓孩子自由發(fā)展自己的個性和興趣愛好。在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”，不是去上課學習，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，這樣的早教學校不會設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。

加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

他們更注重在天然的環(huán)境中，讓孩子們盡情享受雨水、泥濘、水洼、風等的樂趣。加拿大的老師們堅信，大自然給予孩子的東西是許多人為的環(huán)境所無法取代的。

因此，一些加拿大幼兒園非常懂得利用社區(qū)周邊的環(huán)境，例如，環(huán)境優(yōu)美的公園、體育場等，讓孩子充分地享用社區(qū)、自然，并在游戲中與環(huán)境相互作用。

法國：重視孩子的藝術(shù)教育

法國家長認為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。

該國的權(quán)威調(diào)查表明：52%的家長認為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓練是使學生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方;72%的家長認為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學校真正的教學科目;92%的人強調(diào)，藝術(shù)科目對開發(fā)兒童的智力十分重要。

正因為法國人對藝術(shù)教育的重視，所以長期以來，法國一直在文化方面充當著國際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學、設(shè)計和創(chuàng)意方面具有無可取代的競爭優(yōu)勢

而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化的去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認識。

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