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集合設(shè)計(jì)分享幼兒園裝修設(shè)計(jì)和改造中常見(jiàn)的問(wèn)題

集合設(shè)計(jì)分享(一) 設(shè)計(jì)風(fēng)格守舊，無(wú)園所特色

1990年以后并未有新的有關(guān)幼兒園的建筑規(guī)范發(fā)布與實(shí)施。許多幼兒園教師也反映，現(xiàn)行建筑規(guī)范中的某 些部分己經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

第一，空間狹小，功能不全。這主要是中低端園存在的嚴(yán)重問(wèn)題。

第二，利用率較低，空間不夠靈活。主要表現(xiàn)在：區(qū)域劃分不合理，有的幼兒園走廊設(shè)計(jì)過(guò)寬，占用了功能室 的空間，造成空間的浪費(fèi)，還有的幼兒園活動(dòng)室過(guò)小，影響了幼兒自由活動(dòng)，不利于他們健康成長(zhǎng)。

第三，特色不明顯，千篇一律。調(diào)查所示，許多幼兒園外部建筑造型具有同質(zhì)性，設(shè)計(jì)機(jī)械、呆板、缺少兒童 氣息，而且一旦形成，很少改變的。這不但滿足不了幼兒持續(xù)發(fā)展的好奇心，也無(wú)法形成園所獨(dú)特的外觀特征 ，不利于打造園所品牌形象。

第四，缺乏自然元素，忽視生態(tài)環(huán)境。相對(duì)于不少公辦園環(huán)境設(shè)計(jì)老舊的問(wèn)題，不少高端民辦園走向了另一個(gè)極端——“包裝之風(fēng)”盛行。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無(wú)可厚非，但過(guò)分追求精美、漂亮，會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然，無(wú)法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性。精心的雕琢也決不可不考慮陽(yáng)光、空氣、綠化等自然因素的 運(yùn)用。舍本逐末的設(shè)計(jì)既是資源的浪費(fèi)，更是違反教育規(guī)律的。設(shè)計(jì)師在幼兒園的環(huán)境改造 起著相當(dāng)重要的作用，但是如果不和專業(yè)的設(shè)計(jì)師相結(jié)合，這樣建設(shè)出來(lái)的幼兒園無(wú)論是在功能上、在后期使用上，甚至在安全方面都會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。

集合設(shè)計(jì)分享　(二)環(huán)境設(shè)計(jì)成人化，忽視幼兒身心特點(diǎn)

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)成人化也是目前我國(guó)幼兒園存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

具體表現(xiàn)在： 第一，園內(nèi)設(shè)施的尺寸大小不合適。據(jù)我們實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園的衛(wèi)生間、洗手臺(tái)、家具設(shè)施設(shè)計(jì)過(guò)高 、過(guò)大，幼兒無(wú)法獨(dú)立使用，需要教師幫助，不僅增加了教師的工作量，而且影響了幼兒力所能及的良好習(xí)慣 的養(yǎng)成。

第二，幼兒作品、宣傳欄張貼的位置也不方便幼兒閱讀。幼兒園的這些墻面裝飾是美化園所的元素，更是促進(jìn) 幼兒認(rèn)知情感全面發(fā)展的素材，若粘貼、懸掛過(guò)高過(guò)雜，幼兒根本注意不到。 第三，很多幼兒園主體建筑造型過(guò)分單一，更多的趨向成人化建筑特征，失去幼兒園建筑的活潑感。

集合設(shè)計(jì)分享　(三) 環(huán)境資源整合力低，不利于園所品牌形象發(fā)展

隨著全球步入商品信息化時(shí)代，越來(lái)越多的行業(yè)重視品牌的建設(shè)，也有越來(lái)越多的園長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到品牌化發(fā)展是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。但是，在市場(chǎng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是公辦園還是民辦園在園所裝修設(shè)計(jì)上 都存在一個(gè)問(wèn)題——設(shè)計(jì)風(fēng)格往往是由園長(zhǎng)的喜好決定的，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的、專業(yè)的規(guī)劃。還有幼兒園的布置 內(nèi)容單調(diào)，多為動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等，沒(méi)什么教育意義，也不能體現(xiàn)園所的教育理念與風(fēng)格，顯然是 教師為了完成布置的任務(wù)而已。

這樣就造成了局部環(huán)境與整體風(fēng)格的沖突、色彩搭配的不和諧、功能分區(qū)不明 顯等等一系列問(wèn)題。雜亂無(wú)章的環(huán)境對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的缺憾。它直接損害了幼兒園的品牌形象，影 響了園所進(jìn)一步發(fā)展。

集合設(shè)計(jì)分享　(四)色彩運(yùn)用雜亂，無(wú)統(tǒng)一色調(diào)

色彩如果沒(méi)有次序，畫(huà)面就產(chǎn)生不了美。我們要?jiǎng)?chuàng)造美，就要取得美的次序。就必須使畫(huà)面中的每種顏色 在整個(gè)畫(huà)面中能夠恰如其分的發(fā)揮其色彩特長(zhǎng)，表露出有條理、有節(jié)奏、有組織意韻，形成連續(xù)的、運(yùn)動(dòng)的、 美妙的色彩整體。教育專家指出幼兒眼里的世界是色彩斑斕的。正因如此，許多幼兒園里里外外的裝飾都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和諧?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園環(huán)境布置千園一面，(特別是公辦園)，色彩搭配無(wú) 序、花哨。甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為顏色越多越美、顏色越鮮艷幼兒越喜愛(ài)，給人一種眼花繚亂的感覺(jué)。沒(méi)有足夠重視色彩對(duì)幼兒心理的影響。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：第一，顏色雜亂，配色不協(xié)調(diào)。我們走訪的不少幼兒園從建筑外墻到活動(dòng)幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì) ，都把各種鮮艷的顏色堆積在一起，令人感到眼累心悸。由于缺乏對(duì)色彩理論的系統(tǒng)研究，只是一味爭(zhēng)奇斗艷，形成了色彩上的混亂和無(wú)序。色彩明度、色相之間的基本關(guān)系和配對(duì)是有原則的，大面積地運(yùn)用對(duì)比色，把環(huán)境搞得花里胡哨，讓人透不過(guò)氣來(lái)。

第二，色彩飽和度弱。一些幼兒園認(rèn)為學(xué)前兒童更多地偏好于暖色調(diào)，因此在園內(nèi)大量使用紅、黃等暖色調(diào)布 置環(huán)境。也可能是因?yàn)槌杀居邢蓿處熡执嬖谥鴮?duì)色彩的敏感度不高等問(wèn)題，許多幼兒園的裝修色彩略顯灰暗 ，這是不利于幼兒對(duì)色彩的全面認(rèn)知的。

第三，色調(diào)分區(qū)不明顯。很多有條件的幼兒園不僅有豐富的功能區(qū)還設(shè)置了獨(dú)立的活動(dòng)用房，但對(duì)于不同空間 的環(huán)境設(shè)計(jì)沒(méi)有系統(tǒng)研究，色調(diào)選擇沒(méi)有考慮到功能區(qū)的特點(diǎn)。

幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

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